辦一間好學校(上)
澳門有不少歷史悠久的好學校、名學府。我們的學校只是一間在發展中的學校，既不敢自詡為好學校，更談不上是名校。不過，我們有理想、有決心要辦一間「好學校」。
辦一間「好學校」 「辦好一間『學校』」和「辦一間『好學校』」不同，前者意思是學校現在還有許多欠理想未上軌道的地方，按照一般辦學的標準，例如：教學設施、學生素質、老師素質、學校風氣等，都有待改進增強。後者的意思是側重創新的辦學理念，崇高的辦學理想、為學生的辦學機制、愛學生的辦學目的和目標等。
「名校」與「好學校」 「辦好一間學校」是辦學的基本要求，只要符合政府法令和一般的教育原理及辦學通則即可。可是在一般家長的心目中，對學校的要求並不如此。由於世俗「名牌」效應，將「名校」與「好學校」等同。在理論上，「好學校」必定會是「名校」；然而「名校」不一定是「好學校」，原因可能有歷史背景的因素使然。昔日的歷史因素，在當日的條件下，在沒有比較的情況，的確是名副其實的「好學校、名學府」。
辦學校的取向 教育是一項不斷在改變、更新的科學，昔日的教學理念、教育制度、教學方法，都會隨着社會的進步與變遷而有所不同。但求「名牌效應」而忽視「教育效應」往往就是普遍家長的迷信取向。因此，為了迎合家長的喜好，絕大多數學校都力爭上游的想擠身「名校」之列，有意無意的馬首是瞻的效法「名校」的作風和方法，並以「名校」作為「辦好一間學校」的標準。無可否認，「名校」的辦學資源、教學設施、學習風氣、學生素質、辦學背景等，都有一定的優勢，雖在眾多先進優質學校競逐下，仍能保持一定的聲望。環視目前本澳眾多學校之中，擁有「名校」盛名的為數不少，對本澳教育的確作出了相當的貢獻，也受到社會人士的讚賞和肯定。本人亦以尊敬的心認同這些「名校」的成就。
我們的終極目標 但是，「辦一間『好學校』」才是我們的終極目標。這並不是說我們已經成功了，我們乃是忘記背後，努力面前的，向着標杆直跑。為甚麼我們有這想法要「辦一間『好學校』」？原因是傳統的教育制度、方法、內容、方向、目的，造成了很多不良的社會問題，已經引起了關心教育的人士極度關注。因此，全世界的教育界都在提倡「教育改革」。 當前學校教育的錯失 最近有華裔諾貝爾化學獎得主，李遠哲博士到香港中文大學演講。他對目前學校教育有嚴厲的批判，綜合李教授的判決可歸納為三大罪狀：
1. 現今學校教育有違「有教無類」的儒家教育理念。許多學生在現行教育的升學制度下，被無情地折磨、摧殘。
2.當前的教育，未能「因才施教」。在同一課程、劃一標準、同一進度的要求下，如不適應或趕不上進度，就會遭到淘汰。大半學生的學校生活是不愉快的，而社會很多問題，便產生在這一群被學校教育遺棄的不幸人當中。
3. 李教授認為：「如果我們今天要提出一個危害教育最深的傳統文化，那便是『科舉制度』留下來的考試文化。用考試來衡量教育的效果。結果嚴重地扭曲了整個教育的目的與理想，不知摧殘了多少年輕的學子，不但未能做到三育並進，相反地是徹底把德、智、體都毀了！」
突破傳統的教育改革 除了李博士演講之外，香港教育當局自回歸以來，亦針對學校的教育改革，不斷提出一些教育方案，例如優質教育、活動教育、成才教育、校本為主等；又倡導建立「終身學習，自強不息」的機制，取消以學能測試為依據的升中派位制度，及中三評核試。不將學生以成績分組；高中方面，推行一體化、不設文理分流、不分主流及職業教育，在學期間舉行一次大學入學試。以上的大膽創新、突破傳統、擺脫前殖民地教育的桎梏，充分表現出力求革新，趕上時代的決心。
教師在教育改革中的角色 教育署方面近日又不斷召開教育研討會，並且發表文告：闡釋教師在教育改革中的角色與承擔。因為教師在改革過程中，肩負執行重任，只有具備改革理念及使命承擔的老師，才能達到良好改革效果。教師要摒棄以傳統功課測試為主體的教學模式，通過多元化的教學活動，及多媒電子教學，提高學生學習興趣及吸收。養成學生自我學習、樂於求知、善於溝通、勇於創新、敢於嘗試等向性。具備這種全方位的教師專業技能和心志，才是學校教育改革的真正關鍵性人物，最有貢獻的大功臣。 (待續)
□ 黃鐘校長（摘錄自《浸信雙月報》第八期）